职言之语｜高职院校现场工程师培养策略研究

摘要：现场工程师培养是高职院校深化产教融合、校企合作的重要途径，也是高职院校职业教育适应性和创新发展的必然要求，培养具备终身学习能力、适应科技革命和产业变革需要的工程领域技术技能人才。本文从高职教育的角度出发，重点阐述了高职院校培养现场工程师必要性、培养的关键要义以及高职院校现场工程师培养的路径选择。

关键词：现场工程师；高职；策略

随着产业升级和技术进步，特别是在生产制造、测试装调、试验试制、现场管控、设备运维等领域，对现场工程师的需求日益增加。教育部办公厅等五部门联合发布的《教育部办公厅等五部门关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》（教职成厅〔2022〕2号）强调了高职院校在现场工程师培养中的作用，并提出了校企联合培养的重要性。高职院校在此背景下，需探索与实践相结合的教育模式，构建符合产业需求的课程体系，并通过校企合作，丰富教学资源、拓展教材、教法，共同培养具备工匠精神、能够适应科技革命和产业变革的现场工程师。

从职业技能来看，现场工程师更侧重于现场实际操作和技术管理的双重能力，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需能够迅速应对现场出现的各种技术问题，并提出有效的解决方案。他们通常需要在工程项目中担任重要角色，从项目规划、设计、实施到后期维护都要全程参与，确保项目顺利进行。而技术技能人才则更加注重专业技能的深度和精度，他们通常专注于某一技术领域，通过不断学习和实践，掌握该领域的最新技术和操作方法。技术技能人才在技能方面往往具有较高的专业性和独特性，是企业技术团队中不可或缺的一部分。他们在工作中主要承担技术执行和技术支持的任务，为现场工程师提供技术指导和帮助。

从岗位职责来看，现场工程师更加注重技术管理和协调能力，他们需要具备一定的团队管理能力，能够协调各个部门和人员之间的工作，确保项目按照预定的目标和时间节点进行。而技术技能人才则更加注重专业技能的发挥，他们需要在自己的专业领域不断钻研，提高自己的技术水平，为企业的技术创新和发展做出贡献。

现场工程师与技术技能人才在核心素养方面也存在一定差异。现场工程师的核心素养主要包括技术能力、管理能力、沟通能力和团队合作能力。他们需要具备扎实的专业知识和技能，能够迅速应对现场出现的技术问题，并提出有效的解决方案。他们还需要具备一定的管理能力和沟通能力，能够协调各个部门和人员之间的工作，确保项目的顺利进行。团队合作能力也是现场工程师不可或缺的一项素养，他们需要与其他团队成员密切合作，共同完成项目任务。

而技术技能人才的核心素养则更加注重专业技能和创新能力。他们需要具备深厚的专业知识和技能基础，能够熟练掌握该领域的最新技术和操作方法。他们还需要具备创新意识和能力，能够不断尝试新的技术方法和手段，推动企业的技术创新和发展。

现场工程师与技术技能人才虽然存在一定差异，但两者在实际工作中却具有高度的互补性。现场工程师需要技术技能人才为其提供技术支持和帮助，确保现场技术问题能够得到及时有效的解决。技术技能人才也需要现场工程师为其提供实践平台和机会，将自己的专业知识和技能应用到实际工作中去。通过两者的紧密合作和互相支持，可以共同推动企业的技术创新和发展。

（一）现场工程师现代工业发展的核心要求

在现代工业发展中，现场工程师起着关键作用，他们不仅是生产线上的技术支撑，还推动企业技术创新和产业升级。这些工程师需要具备深厚的专业知识、实践经验和责任感，并参与从产品研发到生产管理的全过程。随着制造业的快速发展，现场工程师通过运用先进生产技术和优化流程显著提高生产效率、降低成本，对企业的可持续发展起到了推动作用。他们还参与技术研发，助力技术进步和产品升级。现场工程师通过提高设备利用率、降低能源消耗等措施，直接提升企业的经济效益和社会价值，成为企业发展的关键力量。

现场工程师在现代工业中扮演着核心角色，是生产线上的技术骨干和企业技术创新的推动者。他们需具备专业知识、实践经验和责任感，工作范围涵盖产品研发、工艺设计、设备维护和生产管理。通过运用先进生产技术和优化流程，现场工程师提升生产效率，降低成本，促进企业可持续发展，并参与技术研发，支持技术进步和产品升级。他们对企业运营管理的影响显著，提升了经济效益和社会效益，成为企业发展中不可或缺的力量。

（二）当前社会对现场工程师的迫切需求

全球经济一体化加速及制造业转型升级使得对现场工程师的需求日益迫切，尤其在智能制造、新能源、新材料等领域，现场工程师短缺问题严重。随着制造业向高端化、智能化、绿色化发展，现场工程师需要具备跨学科知识背景，掌握先进生产技术，以及创新思维和团队协作能力，这增加了培养难度和周期。人口老龄化和劳动力成本上升使企业更加迫切提高生产效率和降低成本，因此对现场工程师的需求增大，特别是在制造业发达地区需求更为旺盛。

（三）现场工程师培养质量提升的应然诉求

面对当前社会对现场工程师的迫切需求，提升现场工程师的培养质量已经刻不容缓。提升培养质量可以为企业提供更多高素质、专业化的现场工程师人才，满足企业对于技术创新和产业升级的需求。提升培养质量可以提高现场工程师的就业竞争力，降低失业率，促进社会稳定和发展。提升培养质量还可以推动职业教育和高等教育的改革和发展，促进教育资源的优化配置和共享。

为了提升现场工程师的培养质量，我们需要从多个方面入手。一是要加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力；二是要加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力；三是要加强与企业合作，建立紧密的校企合作关系，共同推动现场工程师人才的培养和发展。只有这样，我们才能够培养出更多高素质、专业化的现场工程师人才，为现代工业的发展注入源源不断的动力。

（一）优化教育资源配置

在高职培养现场工程师的过程中，教育资源的配置与优化是确保教育质量的关键环节。硬件设施的投入是基础，包括实验室、实训基地的建设与升级，以满足现场工程师实践操作的需求。例如，建立生产性实训中心，实现教育与生产工序的紧密对接，使学生能够直接参与实际生产流程。这种实训模式为学生提供真实工作环境，使其能直接参与实际生产，有效掌握核心技能。这种实训模式融合理论与实践，增强学生解决实际问题的能力，为培养高质量现场工程师打下坚实基础。

软件资源的配置也不容忽视。除了传统的教材、参考书外，应引入先进的数字化教学资源，如在线教育平台、虚拟仿真软件等，为学生提供更为丰富、便捷的学习途径。与行业企业紧密合作，共享企业的最新技术成果、案例资料等，也是优化教育资源配置的有效途径。

在资源配置的过程中，要注重资源的整合与共享。通过建立资源共享平台，实现校内外资源的有效整合，避免资源的浪费和重复建设。通过校企合作、校际合作等方式，加强资源的互补与交流，提高资源利用效率。

还需建立教育资源配置与优化的长效机制。定期评估教育资源的使用情况，根据教育需求和行业发展动态调整资源配置策略，确保教育资源的持续更新和优化。

（二）优化师资队伍建设

师资队伍建设是高职培养现场工程师的核心保障。应明确师资队伍建设的目标，即培养一支既具备扎实理论知识又具备丰富实践经验的高素质教师队伍。为实现这一目标，需要注重教师队伍的选拔、培养与激励。

在选拔方面，应优先选择具有现场工程师背景或相关行业经验的人才，确保教师队伍具备足够的实践能力和职业素养。鼓励青年教师深入企业实践，积累实践经验，提高教学水平。

在培养方面，应建立完善的培训体系，包括岗前培训、在职进修、学术交流等多种形式。通过培训，不断提升教师的专业素质和教育教学能力。鼓励教师参与科研项目、发表学术论文等活动，提高教师的学术水平和影响力。

在激励方面，应建立科学的考核机制和激励机制。通过考核评估教师的教学效果、科研成果等方面的表现，为教师提供公正、公平的竞争环境。对表现优秀的教师给予相应的奖励和荣誉，激发教师的积极性和创造力。

在师资队伍建设过程中，还需注意解决一些难点问题。例如，如何平衡理论教学与实践教学的关系、如何提高教师实践操作能力等。针对这些问题，可以通过校企合作、引入行业专家等方式加以解决。

（三）优化教育对象选拔

教育对象选拔是高职培养现场工程师的重要环节。在选拔方面，应注重学生的综合素质和潜质的评估。除了考察学生的基础知识、基本技能外，还应关注学生的创新能力、团队协作能力、沟通能力等方面的表现。通过综合评估，选拔出具有较大发展潜力的学生作为培养对象。

在培养方面，应建立科学的培养计划和培养体系。根据学生的特点和兴趣爱好，量身定制个性化的培养方案。注重实践教学环节的设计和实施，加强学生的实践操作能力和现场工程实践经验的积累。注重培养学生的职业素养和综合能力，使学生具备成为优秀现场工程师所需的全面素质。

在培养过程中，还应注重学生的评价和反馈。通过定期考核、实践项目评价等方式，及时了解学生的学习情况和表现。针对学生的不足和问题，及时给予指导和帮助，促进学生的全面发展。鼓励学生参与科研项目、竞赛活动等活动，提高学生的实践能力和综合素质。

（一）行业需求为导向，调整专业设置

高职现场工程师培养的过程中，专业设置与行业需求的对接是首要且至关重要的。随着科技的不断发展和产业的快速变革，行业对现场工程师的需求也在持续更新和变化。因此，高职教育应紧跟行业动态，及时调整专业设置，确保培养出的现场工程师能够满足市场的实际需求。

为了实现专业设置与行业需求的对接，高职院校应建立与行业的紧密联系，定期进行市场调研和需求分析。通过了解行业的发展趋势、技术革新和人才需求，高职院校可以准确把握市场对现场工程师的具体要求。在专业设置上，高职院校应根据市场调研结果，调整和优化专业设置，确保专业设置与行业需求的高度契合。

高职院校还应关注行业的未来发展趋势，提前布局新专业，培养适应未来产业发展的现场工程师。这不仅可以满足市场的潜在需求，还可以提高高职院校的竞争力和社会声誉。

（二）职业能力为根本，优化课程体系

在高职现场工程师培养的课程构建中，确保课程内容与职业能力的紧密对应是至关重要的。课程内容应紧密围绕现场工程师的核心职责和技能要求进行设计，包括现场操作、设备维护、质量控制、安全监管等多个方面。应注重理论知识与实践技能相结合，通过案例分析、实际操作等教学手段，使学生能够将所学知识运用到实际工作中去。

具体来说，课程内容可以分为基础课程、专业课程和实践课程三个层次。基础课程主要涵盖数学、物理、化学等基础知识，为后续专业课程的学习打下基础。专业课程则针对现场工程师的职业特点，开设如机械制造、电子技术、自动化控制等专业课程，重点培养学生的专业能力和职业素养。实践课程则通过实验室实验、企业实习、毕业设计等形式，使学生能够将所学知识和技能进行实际操作和综合运用，提高解决实际问题的能力。

为了确保课程内容与职业能力的对应，我们还应关注课程与职业资格证书的衔接。许多国家和地区都建立了相应的职业资格认证制度，要求学生必须取得相应的职业资格证书才能从事相关职业。因此，在课程设计中，我们应考虑如何使课程内容与职业资格证书的要求相衔接，使学生在完成学业后能够顺利取得相应的职业资格证书，提高就业竞争力。

在高职现场工程师培养的课程构建中，课程体系的整合与创新也是非常重要的。我们需要对现有的课程体系进行梳理和整合，去除冗余和重复的内容，保留核心和精华的部分。我们还应关注行业发展和技术进步对课程体系的影响，及时将新技术、新工艺、新设备等内容纳入课程体系中，使课程体系始终保持先进性和前瞻性。

在整合课程体系的过程中，我们还应注重课程之间的衔接和融合。不同课程之间往往存在内在联系和相互依存关系，因此我们需要通过合理的教学安排和课程设置，使不同课程之间能够相互补充、相互促进，形成一个有机的整体。例如，我们可以通过设置综合性的课程设计、综合实验等课程形式，使学生能够在跨学科的学习中更好地理解和应用所学知识。

（三）多措并举为支撑，优化育人模式

3.1 探索校企合作育人模式

在高职现场工程师培养过程中，校企合作育人模式已成为一种趋势。这种模式的实施，旨在让学生在学校学习理论知识的能够在企业中接触到真实的工作环境，从而更好地将理论知识与实践相结合。

校企合作育人模式为学生提供了更广阔的学习平台。通过与企业合作，学校能够及时了解行业动态，调整教学内容和课程设置，使学生所学的知识与市场需求紧密相连。企业也能够为学生提供实习、实训等实践机会，让学生在实践中学习和成长。

校企合作育人模式促进了学校与企业之间的资源共享。学校可以利用企业的技术、设备和人才资源，开展科研合作、项目研发等活动，提高学校的科研水平和教学质量。企业也可以利用学校的师资、教学设施等资源，进行员工培训、技术开发等活动，提升企业的竞争力和创新能力。

在实践中，校企合作育人模式也面临着一些挑战。例如，如何保证学生实习的质量、如何保障学生的权益等问题需要学校和企业共同解决。为此，双方应建立完善的合作机制，明确各自的责任和义务，确保合作顺利进行。

3.2 构建产教融合育人模式

产教融合育人模式是指将产业与教育相结合，通过共同设计人才培养方案、共同开发课程教材、共同建设实训基地等方式，实现产业与教育深度融合的一种育人模式。

在高职现场工程师培养中，产教融合育人模式具有重要意义。通过产教融合，学校可以深入了解产业的发展趋势和人才需求，从而调整教学内容和课程设置，使培养出的学生更加符合产业的需求。企业也可以参与学校的教学过程，为学生提供实践机会和就业指导，帮助学生更好地融入社会。

在构建产教融合育人模式时，学校和企业需要建立紧密的合作关系。双方可以共同设立实训基地、研发中心等机构，共同开展教学、科研等活动。双方还需要建立有效的沟通机制，及时交流信息、解决问题。

在实施产教融合育人模式时，需要注重以下几个方面：一是要加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和专业素养；二是要加强课程教材建设，确保课程教材与产业需求紧密对接；三是要加强实训基地建设，为学生提供更好的实践环境；四是要加强就业指导服务，帮助学生顺利就业。

3.3 拓展国际合作与交流育人模式

随着全球化的深入发展，国际合作与交流育人模式已成为高职现场工程师培养的重要途径。通过国际合作与交流，学校可以引进国际先进的教育理念、教学方法和教学资源，提高学校的办学水平和教育质量。学生也可以拓展国际视野、提高跨文化交流能力。

在拓展国际合作与交流育人模式时，学校需要积极与国外高校、企业等机构建立合作关系。双方可以共同开展教师互访、学生交换、科研合作等活动，促进双方在教育领域的深入交流与合作。学校还需要加强对国际先进教育理念和教学方法的研究和学习，不断更新教学内容和教学方法。

在拓展国际合作与交流育人模式时，还需要注重培养学生的跨文化交流能力。学校可以通过开展国际文化交流活动、举办国际学术研讨会等方式，为学生提供更多的机会和平台来了解和接触不同文化背景下的人们和事物。学生也需要注重自身跨文化交流能力的提升，包括语言能力、文化素养、国际视野等方面的提高。

（四）专业素养为核心，打造优质教师团队

4.1 教师专业素养与综合能力提升

在高职现场工程师培养过程中，教师的专业素养和能力提升是至关重要的。要成为一名合格的现场工程师教育者，教师首先必须具备扎实的专业知识基础，包括但不限于机械工程、电子技术、自动化技术等领域。教师还应具备跨学科的知识融合能力，以适应现场工程师在复杂工程环境中综合应用知识的要求。

为了提升教师的专业素养，高职院校可以采取多种措施。可以定期组织教师参加学术研讨会、专业技能培训等活动，让他们及时了解最新的工程技术和教育教学方法。可以鼓励教师参与企业实践项目，通过与企业工程师的交流合作，深入了解现场工程师的工作内容和实际需求，从而更好地指导学生的学习。

高职院校还应注重教师的教育教学能力提升。教师可以通过参加教育教学培训、观摩优秀教学案例、开展教学研讨等方式，不断学习和掌握先进的教学方法和手段。高职院校还应建立健全的教师评价机制，激励教师不断追求卓越，提高教育教学质量。

4.2 教师专业素养与实践能力提升

在高职现场工程师培养中，教师的实践经验与教学方法的结合是提高教学质量的关键。一个具备丰富实践经验的教师，能够更好地将理论知识与实践操作相结合，引导学生深入理解现场工程师的工作内容和技能要求。

为了实现教师实践经验与教学方法的结合，高职院校可以采取以下措施。可以加强与企业的合作，建立校企合作实践基地，为教师提供参与企业实践项目的机会。通过参与实践项目，教师可以深入了解现场工程师的工作内容和技能要求，并将这些实践经验融入到教学中。可以鼓励教师参与教学改革研究，探索适合现场工程师培养的教学方法和手段。例如，可以采用项目式教学、案例教学等教学方法，让学生在实践中学习、在项目中成长。

高职院校还应加强实践教学环节的管理和评估。通过制定实践教学计划和评估标准，确保实践教学环节的质量和效果。还可以建立学生反馈机制，及时了解学生对实践教学的意见和建议，以便更好地改进和优化实践教学环节。

4.3 教师团队的建设与管理

高职现场工程师培养的教师团队建设与管理是提高教育教学质量的重要保障。一个优秀的教师团队能够为学生提供高质量的教学服务和个性化的指导支持。

为了建设一个优秀的教师团队，高职院校可以采取以下措施。可以引进高水平的现场工程师和教育专家担任教师或客座教授，提升教师团队的整体水平。可以加强教师之间的交流和合作，建立教师科研团队和教学团队，共同开展教育教学改革和科学研究。还可以为教师提供良好的工作环境和发展空间，激励他们为教育教学事业做出更大的贡献。

在管理方面，高职院校可以建立健全的教师评价和激励机制。通过制定科学的评价标准和方法，对教师的工作绩效和贡献进行客观公正的评价。还可以设立各种奖励和荣誉制度，激励教师追求卓越、提高教育教学质量。高职院校还应注重教师团队的文化建设和精神建设，营造一个积极向上、团结协作的工作氛围。

（五）文本资源开发为辅助，丰富教材内容

5.1 教材内容与职业标准的对接

在高职现场工程师培养的教材中，确保教材内容与职业标准的紧密对接是至关重要的。教材应明确列出与现场工程师职业相关的国家标准、行业标准和企业标准，使学生在学习过程中能够清晰了解未来职业的要求。教材内容应涵盖现场工程师所需的核心知识和技能，包括现场管理、质量控制、设备维护、安全管理等方面，确保学生在校期间能够系统掌握这些关键能力。

为了实现教材内容与职业标准的对接，教材编写团队需要深入企业调研，了解现场工程师的实际工作内容和技能要求。还需要与行业协会、企业专家等紧密合作，共同制定教材内容和教学大纲。在编写过程中，教材编写团队还应参考国际先进的教学理念和教学资源，确保教材内容的前沿性和实用性。

教材内容与职业标准的对接还需要注重实践性和可操作性。教材中应包含大量的案例分析、实操练习和技能训练等内容，使学生能够通过实践操作来巩固理论知识，提高实践技能。还需要加强与企业合作，为学生提供实习实训机会，使学生在实践中更好地掌握现场工程师所需的知识和技能。

5.2 教材与其他教学资源的融合

在高职现场工程师培养中，教材只是教学资源的一部分。为了提高教学质量和效果，需要将教材与其他教学资源进行有机融合。

可以将教材与数字化教学资源相结合。通过开发电子教材、在线课程、虚拟仿真实验等数字化教学资源，为学生提供更加丰富、多样的学习方式和途径。这些数字化教学资源可以弥补传统教材的不足，提高学生的学习兴趣和积极性。

可以将教材与实训教学资源相结合。通过建设实训基地、引进实训设备等方式，为学生提供更加真实、贴近实际的学习环境和条件。在实训过程中，学生可以更好地掌握现场工程师所需的知识和技能，提高实践能力和综合素质。

还可以将教材与企业资源相结合。通过与企业合作开展校企合作育人项目、产教融合育人项目等方式，为学生提供更加深入、全面的实践机会和体验。在这些项目中，学生可以了解企业的生产流程、技术设备和经营模式等实际情况，提高自己的职业素养和综合能力。

（六）方法创新为依托，改革教学形式

6.1 创新教学方法与手段

在高职现场工程师培养过程中，教学方法与手段的创新至关重要。传统的填鸭式教学已无法满足现代工业对现场工程师的实际需求，因此，必须引入更加灵活、实用和创新的教学方法。

推行项目导向的教学方法。这种方法强调学生通过完成具体的项目来学习和掌握知识。在项目中，学生将理论与实践相结合，不仅加深了对专业知识的理解，还培养了解决实际问题的能力。项目导向的教学方法还能激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率。

运用案例教学法。案例教学法通过引入真实的工程案例，让学生在分析、讨论和解决问题的过程中学习专业知识。这种方法能够使学生更加直观地了解工程现场的实际情况，培养学生在复杂环境中进行决策和协调的能力。

还可以引入虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等现代技术作为教学手段。通过构建虚拟的工程现场环境，学生可以在沉浸式的环境中进行学习和实践，获得更加真实的学习体验。这些现代技术还能帮助学生更好地理解复杂的工程系统和设备，提高学习效果。

6.2 开展线上线下混合式教学

随着信息技术的快速发展，线上线下混合式教学已成为高职现场工程师培养的重要趋势。这种教学模式将传统课堂教学与网络教学相结合，为学生提供了更加灵活、多样化的学习途径。

在线下课堂教学中，教师可以根据教学计划和学生的实际情况，组织学生进行小组讨论、案例分析等互动学习活动。教师还可以利用现代教育技术，如多媒体课件、视频资料等，为学生呈现更加生动、直观的教学内容。

在线上教学中，教师可以利用网络平台，发布课程资源、布置作业、组织在线测试等。学生可以随时随地访问网络平台进行学习，不受时间和地点的限制。学生还可以通过网络平台与教师和其他同学进行交流互动，共同解决学习中遇到的问题。

通过实施线上线下混合式教学，可以充分发挥线上教学和线下教学的优势，为学生提供更加优质的教学资源和更加灵活的学习方式。这种教学模式还能培养学生的自主学习能力和团队协作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。