质量管理处2022年工作要点
作者：时间：2024-07-08点击数：10
以质量谋发展 以特色求突破
全面推进学校事业高质量发展
--------质量管理处2022年工作要点
2022年，质量管理处工作的总体要求是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》精神，落实立德树人根本任务，以中国特色高水平高职学校和专业建设计划、提质培优行动计划等重点项目建设为主线，以深化新时代教育评价改革和推动学校现代大学制度建设为根本动力，全面实施质量保证体系诊断与改进，完善质量保证机制，全面推动学校事业高质量发展。
◇《国家职业教育改革实施方案》---是深化职业教育改革的路线图、时间表、任务数。----典型任务：“双高计划”；
◇《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》---是对《国家职业教育改革实施方案》的落实、落地，是对各项改革任务的再分解、再部署，将各项改革任务转化为落地的举措和行动。---典型任务：省域“双高计划”；
◇《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》---优化职业教育类型定位、构建现代职业教育体系、服务技能型社会建设。---典型任务：职教本科试点。（试点期4年、有两个30%限制）
优化职业教育类型定位：深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，切实增强职业教育的适应性。
三个文件从深化改革到提质培优，再到高质量发展，既相互衔接，又逐级递进，明确了“十四五”期间职业教育改革发展政策框架。
（一）中国特色高水平高职学校与专业建设计划
建设重点：技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台
建设核心：高水平专业群建设
1.全面落实2022年中国特色高水平学校165项建设任务；
2.完成中国特色高水平高职学校与专业建设计划中期考核验收工作；
3.完成中国特色高水平高职学校与专业建设计划2021年建设绩效数据采集及上报工作。
（二）甘肃省高水平高职学校与专业建设计划
1.全面推动甘肃省“双高计划”项目建设；
2.全面落实2022年建设任务。
（三）“提质培优行动计划”项目落实
全面落实、推动学校承接“提质培优行动计划”27个项目，100个布点的建设任务。
《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，是指导推进全国职业教育高质量发展的纲领性文件，是谋划学校“十四.五”的桥梁载体。文件具体设计了10个方面、27条举措、56个重点任务（项目）。是职业教育战线要着力推动的重点任务，与“双高计划”第一个建设周期相协调、统一。其所列重点项目的落实与最终结果的认定，对“双高计划”第一期建设验收和第二期的遴选申报有决定性作用。
（提质培优行动计划重点项目：省域“双高计划”、“三全育人”典型学校、德育特色案例、思政课教师研修基地、思想政治课教学创新团队、思想政治课示范课堂、课程思政教育案例、示范性继续教育基地、优质继续教育网络课程、社区教育示范基地和老年大学示范校、国家“万人计划”教学名师、国家级教师教学创新团队、校企双元合作开发的职业教育规划教材、职业教育“课堂革命”典型案例、职业教育信息化标杆学校、虚拟仿真实训基地、职业教育在线精品课程。）
◆ 学校承接“提质培优行动划”27项目的建设任务，任务布点100个。
◆按照学校落实《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》实施方案中的任务分工，逐项落实。
（四）“技能甘肃”相关任务的落实
《教育部甘肃省人民政府关于整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的意见》（甘政发〔2020〕38号）中包括教育部支持我省的七大政策和33项省级任务。
◆积极参与省级推动“技能甘肃”2022年工作任务清单中的8项重点任务、16项基本任务的建设工作。
◆按照学校《打造“技能甘肃”实施方案》中的任务分工，逐项落实学校承担打造“技能甘肃”的11个大项的29个建设任务。
（五）深化教育评价改革
1.按照学校贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》工作方案的任务分工，逐项落实5个方面，13个重点环节的33项改革任务；
2.制定学校学生德育、美育、劳动教育评价办法；
3.深化产教融合、校企合作评价。将“双元育人”机制的建立、现代学徒制、企业新型学徒制合作企业数、专业数及学徒制招生规模作为产教融合校企合作评价的重要指标。
二、高水平专业群建设
共性要求与任务：
1.构建以产业学院为抓手的深化校企合作之路
校企合作是培养技术技能人才的根本路径，是高等职业教育高质量发展的必由之路。每一个专业群，都要与行业龙头企业、骨干企业、先进企业、地方大型国有企业深度合作，共建一个以上产业学院，把人才培养、技术研发、成果转化、技术服务、职业培训、创新创业、队伍建设等功能整合起来，在广泛合作中形成双赢格局和命运共同体。
2.着眼于专业群高水平发展，大力引进高层次人才
建立教师分类发展、分层管理机制和校企人员双向流动机制，提升教师“双师”素质；推动专业群专业化“双师”结构教学团队建设；引培高技能人才和专业群领军人才，组建大师工作室。
3.各专业群课程建设要支撑传统专业数字化改造和转型升级
为了满足传统产业智能化高端化绿色化升级，不断推进群内专业的数字化升级改造，打造专业群+人工智能新型专业群形态，并通过对原有专业群课程体系和课程内容的调整，使得人才培养能够更好地对接社会需求。
4.研制专业群人才培养方案
按照“平台+模块+拓展”的构建模式，构建项目化、模块化专业群课程体系、并形成核心课程群。
（中-高-本贯通培养、个性化培养的实现，彰显职业教育的类型特征—教育对象的大众性、培养目标的应用性、培养过程的实践性、社会性）
5.以专业群为依托组建职教集团或技术技能创新服务平台，推动现有职教集团实体化运作
校企联合组建应用技术创新中心和技术服务中心，引领专业群产教融合与校企合作的不断深化；以产业学院为平台，推动专业集群化现代学徒制实施。
6.通过新建、改造等途径，加强专业群实训基地建设
不断提升实训基地的信息化水平，凸显基地的开放性、共享性和生产性；加强产教融合实训基地建设。（专业群、服务产业高端的职教本科学生技能训练）
7.基于专业群建设智慧课堂和虚拟工厂
实施理-实-虚一体化教学改革以及基于在线课程资源，开展线上线下混合式教学；实施模块化教学模式改革。
8.推进本科层次职业教育试点
本科层次职业教育服务面向整体沿产业链上移，培养服务产业高端和高端产业、解决综合复杂问题的高素质技术技能人才，这就要求本科专业建设必须以专业集群服务产业集群化发展。
◇构建基于专业集群的本科层次职业教育人才培养体系；
◇根据高端岗位能力需求进行内容重组、构建项目化课程；
◇编制具有职业教育类型特色的新型教材，以推动技术技能人才培养高地建设；
◇开发对接产业标准的专业群建设标准体系，建立动态的群内专业调整机制；
◇构建对接新兴产业产业链、岗位链的专业群
本科层次职业教育的专业群构建，一是面向全产业链，紧密对接产业高端和高端产业，依托地方支柱产业、特色产业促进专业群与产业链的耦合，充分吸纳产业发展创新要素，把产业发展优势转化为促进高水平专业群建设的强大动力，把专业真正建在产业链、需求链上。二是基于“应用的学术”，强化专业群的多学科基础，重视并加强专业的学科基础建设，对接面向生产领域技术问题的复杂性，加强学科间知识的关联性，拓展本科层次人才培养知识面的宽度。
◇教育教学资源进行集群优化,构建内外联动的专业群资源建设和共享机制;
本科层次职业教育专业建设要向专业群建设转变，一是促进专业群建制的实体化，通过内部治理体系的变革，对专业群进行赋权，扩大专业群吸纳、配置、共享资源的能力。二是整合专业群资源，根据人才培养需求，将原来分散于各专业点的教育教学资源进行集群优化，打造丰富的课程、教学、设备、师资等资源库，实现教育教学资源的优势互补，扩大资源规模效应。三是优化专业群资源建设与共享机制，完善专业群资源开发、使用的评价机制，激发专业群资源优化配置、共建共享、高效利用的活力。
◇根据产业集群化发展和产业转型升级需求，布局新建专业群。
三、全国职业高等院校适应社会需求能力评估工作
根据国务院教育督导委员会办公室工作安排，做好第四轮职业高等院校适应社会需求能力评估工作。
四、质量管理体系再认证
学校党委2021年第三次常委会会议决定，学校继续实施ISO9001质量管理体系，采用国际标准进行学校治理，实现学校治理的科学化、规范化。
◇编制兰州石化职业技术大学ISO9001质量管理体系再认证工作方案；
◇ 启动学校质量管理体系文件（质量手册、程序文件、工作流程、工作标准）的编制工作；
◇开展质量管理体系资料员、内审员培训及内部审核工作；
◇质量管理体系第三方认证审核工作。
五、《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》学习、落实
开展本科层次职业教育试点是确立职业教育“不同类型、同等重要”战略定位的重大举措，也是健全“纵向贯通、横向融通”中国特色现代职业教育体系的重要环节。学校作为新成立的本科层次职业高等学校和本科层次职业教育试点学校，既面临原有优质高职专业试办本科层次职业教育的探索实践，也面临职业本科学校办学规律、办学路径以及实践模式的探索创新，正处于结构性改革和创新发展的关键时期， 《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》是规范本科层次职业学校本科教学工作，确保本科教学质量的基准线，也是本科层次职业教育试点的基本工作任务。
（一）职教本科试点
试点基本原则
建构新理念、开拓新思路、拿出新举措。
试点内容
1.本科层次职业教育办学定位（优化职业教育的类型定位---本科层次职业教育办学定位）
优化职业教育类型定位：深化四项改革（育人方式、办学模式、管理体制、保障机制），切实提升职业教育的适应性。
2.合理设置试点专业
传统专业升级要瞄准产业高端，推进专业建设向服务智能制造提升；
新兴专业设置要瞄准高端产业，依托原有专业优势积极拓展新的专业方向。
3.完善学校本科层次职业教育各类标准
高起点、高质量、高要求研制专业教学质量标准，这是职教本科专业人才培养质量的重要保证。
○专业标准、课程标准、教材选用标准、教学方案与课件标准等。
○教学组织标准、教学内容标准、课程思政标准、教学方法标准、教学考核标准、教学评价标准等。
○实训教学质量标准。
○顶岗实习质量标准。
○学位授予标准。
4.探索创新本科层次职业教育办学定位、发展路径、培养目标、培养方式、办学体制以及实践模式。
5.对原专科专业进行改造与升级，为本科层次职业教育发展树立旗帜和打造样板。
6.建立和健全质量保障机制。
○建立健全质量管理体系。
○建立健全质量保障体系。
建立学校常态化的本科层次职业教育教学工作诊断与改进机制，不断提升职教本科人才的核心竞争力。
○建立健全质量评价体系。
7.制度创新助推职教本科试点。
（二）落实《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》
为了规范学校本科教学工作，加强现有本科专业办学基本条件建设，提早谋划，对表对标，做好答卷，有序推进学校本科教学工作合格评估各项准备工作。
1.研制兰州石化职业技术大学落实《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》工作方案，形成任务清单，并分解落实；
2.开展《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》解读培训工作，使每个参与本科教学的教师及教学管理人员都能准确理解《本科层次职业学校本科教学工作合格评估指标和基本要求》的内涵和要求，并付诸实施；
3.在传承优质办学传统的基础上，创新发展模式，全面推进本科职业教育改革试点工作。
六、学校内部质量保证体系诊断与改进、教学督导工作
1.学校教学督导委员会换届工作；
2.组建学校质量保证委员会；
3.完善学校两级质量年报和专项质量年报制度；强化案例的总结提炼，高质量完成学校高等职业教育质量年度报告；
4.完成年度人才培养工作状态数据采集工作。
5.学生网上评教；
6.根据学校安排，做好学校诊断与改进平台的招标工作，启动学校诊断与改进平台建设工作；
7.2022届毕业生顶岗实习过程管理及考核评价工作诊断，确保顶岗实习环节落到实处；
8.青年教师培养工作专项诊断；
9.学校第八届教学名师（教授）示范课活动，搭建青年教师学习、交流、培养平台；
10.学生学习状况问卷调查；教育教学、管理、服务等满意度测评；
11.加强对学校各类人员听课质量、数量的考核，将全员听课，同行、教师互评机制落到实处；
13.加强教学全过程控制。
本着督教、督学、督管三位一体原则，秉承“把握状态，控制过程，诊断咨询，持续改进”的督导工作方针，不断创新督导工作方式，完善学校、学院教学管理水平评估机制、人才培养方案评审机制、考试命题、成绩评定审查机制，学生学业（实践能力）抽查制度。
七、教育教学、管理、服务实现过程的质量监控、督促检查、考核及精细化管理
1.编制学校、各单位（部门）工作目标和质量目标；
2.学校年度工作要点细化分解，落实责任单位，建立工作台账，确保任务落实；
3.严格执行过程考核，细化对工作过程各环节的质量监控，并取得实效；
4.完善工作目标完成情况督查制度，实施年度二次工作目标完成情况综合检查；
5.细化落实总值班工作，确保总值班工作实效；
6.落实工作简报制度；
7.年度（目标）考核。
八、制度建设
1.全面启动实施学校管理制度的排查和“废、改、立”工作，以构建学校本科层次职业教育制度体系，提高制度的适宜性、可操作性、可执行性，以满足学校本科层次办学的需要；（传承、创新）
2.完善、规范学校管理制度建设流程、规则，提升学校管理制度的适宜性和制度间的关联性，制订学校规章制度管理办法（试行）；
3.学校制度建设委员会换届。
九、学校领导安排的其他工作